高校怎样推行ISO14001环境管理体系,高职院校ISO9000认证涉及的因素

高校怎样推行ISO14001环境管理体系

高校怎样推行ISO14001环境管理体系

近些年，我国高等教育规模增长迅速，我国拥有的普通本科院校数量规模已经居 世界首位。高校规模的扩张使得更多的人有机会接受高等教育，我国的高等教育也由精英教育转向大众化的教育。

目前，推行ISO14001环境管理体系已经成为各国高校管理模式的一种潮流。ISO是 “国际标准化组织”的英文缩写，ISO14001是国际环境管理体系的标准号。实施环境管理体系认证，组织建立并保持环境 管理系统，能够强化全体师生的环保意识，加强对环境相关方的影响，提高校园环境管理水平，为营造1个绿色、环保、生态、节能 与自然和谐的优美校园创造良好的条件。

此外，实施ISO14001环境标 准认证，使各级领导及全体员工都得到一次全面的环境管理知识的培训。对于学校而言，认证有助于建立1个规范的工作系统，并不 断提高环境管理效果，并持续改进以期获得更加完美的管理和服务效果 。特别是通过加强校园的公共设施和安全管理以及对食堂等相关方的环境管理，确保师生在校园的工作、学习安全舒适。对于学生来 说，通过环境体系认证不仅能够培养学生的环保意识，还能够促进学生对于学校管理的自我参与意识。高校推行ISO14001应考虑以下 方面:对环境管理系统中各项管理环节、过程进行系统的整理和分析，对影响环境的各种因素进行识别和评价，并提出相应的管理和控 制措施，结合国家的各项环保法律、法规编制出各院系的管理手册、程序和操作文件，提高高校的环境管理水平。

高等院校有众多的师生学习和生活 ，每天消耗大量的水、电，产生大量的生活垃圾、生活污水，实验室也产生许多有毒、有害、危险的污染物必须处理、处置。然而， 目前我国绝大多数高校对实验室缺乏有效的环境管理，没有详尽和完善的环境管理措施,对实验室污染物的治理也没有纳入管理 内容。对产生的废弃物基本不进行处理就直接排放到大气环境、下水管道、垃圾箱中。许多城市居民对高校实验室排放“三废 ”的污染投诉已成为环境投诉的热点。学校在运作过程中资源、能源的浪费问题还十分严重。要建设成国际化一流大学，就必须 提高资源、能源的利用率，解决实验室的环境污染问题，强化环境管理是解决问题的关键。

而推行ISO14001环境管理体 系，通过污染预防和持续改进，对污染源的削减和全过程的管理与控制，能够提高资源、能源的利用率，减少废物的排放。能充分解 决实验室的环境污染问题，为师生提供1个良好的工作和学习环境，同时提高师生的环保意识和节约意识。

党中央指出，要加快建设资源节约 型、环境友好型社会，首先要把建设资源节约型和环境友好型社会明确为国民经济与社会发展中长期规划的一项战略任务。而高等教 育在社会可持续发展中发挥着重要的作用,高校也应当具有环保节约的办学理念，要用绿色教育思想培养人才，成为建设资源节 约型和环境友好型社会的典范。高校环境管理具有其自身的特点和复杂性，要有效地控制环境污染和节能降耗，采取标准化的控制和 管理是最有效的手段。ISO14001环境管理体系标准以其系统化的思想和广泛的适用性，受到世界各国的重视。该标准始终强调污染预 防和持续改进的原则，追求经济效益、社会效益和环境效益的统一。ISO14001重在污染源的削减和全过程的管理与控制，体现了当前 环境领域的管理理念。国际标准组织制定该标准的目的是寻求环境管理与经济发展的结合点，通过规范组织的环境行为，最大限度地 合理配置和利用资源，减少人类活动对环境的危害和不利影响。

高校推行ISO14001环境管理 过程中，实验室的环境管理是重点。将实验室的污染物管理纳入管理内容，制定计划和措施对这些实验室的污染源进行系统调查与分 析，查明各种污染物的种类、性质、浓度、数量、范围以及危害性。明确方案，对实验室废液进行综合治理和综合利用。以清洁生产 为基本思路，对资源和能源的消耗进行系统调查与分析。全面查明造成能源浪费的各个环节，以ISO14001环保体系先进的管理经验和 思想为指导，建立各种节能降耗的方法、措施和管理规范，并通过讲座、报告会、网络等多种途径加大环保宣传工作，在高校全面提 升环保节约的理念。

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高职院校ISO9000认证涉及的因素

高职院校ISO9000认证涉及的因素

高职院校ISO9000认证对教育质量进行全过程的监控，涉及到产品、顾客、服务、设计和过程等5个要素。从

学校的职能看，其质量管理能够区划为行政层面的质量管理、教学层面的质量管理和后勤层面的质量管理3个

部分，核心是教学层面的。

一、教学层面全程质且监控的构成因素因素1：教学质量管理的方针、目标。教学质量方针明确了高等职业

学校人才培养的质量规格，质量目标则是方针的展开和细化。高等职业学校实施教学质量管理的第1步，是确

定提供满足顾客要求的服务产品，进而明确教学质量管理的总目标。学校相关部门和各个层次应在总目标的指

导下明确各自的分目标。因此，教学的方针和目标直接影响高等职业学校的生存和发展。

因素2：教学质量管理的条件保证。教学质量管理的条件保证指高等职业学校对所提供的服务产品进行的策

划和设计工作。对此，应考虑以下因素：①明确实现教学质量管理的过程和职责，包含学校教学的管理活动、

规范各种教学管理活动的规章制度（即管理文件）；②明确和提供实现教学质量目标所必需的教学资源，包含

学校确立的合专业、学科在内的与人才培养有关的所有教育内容方面的资源、教师与管理人员的综合素质、非

教学部门提供的为教学服务的资源，以及与产品实现和测量有关的过程；③实施教学质量管理目标监控体系，

包含教学质量评估等，以此对教学质量实现过程加以管理和控制，了解教学管理的有效性和效率，从而建立教

学和发展的系统。

因素3：教学质量目标的实现过程。在高等职业学校中，教学质量目标的实现过程就是学校的教育教学活动

。这个过程是学校工作的主体，教学的有效性和效率均在这个过程中得到。因此，这个过程是高等职业学校教

学的核心。

因素4：教学质量管理的顾客及相关方。高等职业学校教学质量管理的输人和输出是教学的两个端口，都必

然涉以及顾客及相关方的需求和期望。无论是社会上的人才市场、各种机构和个人，还是学校内部的学习者、

教师等，他们对教学质量的各种需求都构成了学校教学质量管理的信息源。这些信息反馈到教学质量管理监控

体系或学校的最高管理层并引起重视，从而改进整个教学体系。

二、全面涉及的因素

因素1：高等职业学校。这个因素标明，高等职业学校是1个由各种职能、权限、设施和人员组成的具有法

人资格的组织。

因素2：组织机构。这是高等职业学校对人员的职责、权限和相互关系作出的有序安排，包含行政管理机构

、教学部门以及管理机构和后勤管理机构。

因素3：基础设施和工作环境。这是高等职业学校教育教学活动所必需的设施、设备和服务体系，是其最高

管理者提供的设施条件。

因素4：相关方。组织的相关方由供方和顾客构成。高等职业学校的供方（或合作者）是为自己提供待加工

产品的组织或个人，包含中等教育机构、有各种学习需求的学习者。顾客和最终使用者是接受高等职业学校所

提供产品的各种组织和个人等。

在这些因素中，组织机构是高等职业学校实施全面质量管理的支撑框架，基础设施和工作环境是满足组织

、人员的生存和发展，是实施的必要条件，而供方和顾客关系到教育服务产品的输出和输人。因此，高等职业

学校建立时，必须充分考虑这些因素对质量管理的作用和影响，注意把握以下过程。

1.分析和明确高等职业学校的相关方

高等职业学校应通过市场调研，分析相关方对学校的需求和期望，以满足相关方的利益和必须为基点，确

立办学的质量方针和质量目标。

2.设置有效的组织机构

高等职业学校的机构建设，须以发展和为前提，以实现教学质量方针和质量目标为目的。在此基础上，按

其内部职能建立行政管理、教学、教学管理（合教学质量监控）、后勤管理等组织机构。这些机构必须确立具

体、明确、层次清晰的目标。

3.建立规范的文件

高等职业学校的质量管理文件是教育质量管理运行机制的主要组成部分。每一层面的目标和职责，都必须

通过文件加以规范。

4. 建立体系长效评价机制

高等职业学校体系评价机制，包含内部自我评定和外部评估。为满足相关方不断转变的需求和期望，高等

职业学校应对自身的适应性、充分性和有效性进行系统的、定期的评价。学校还应贯彻预防为主与把关相结合

的原则，明确规定做什么、为何干、怎样于、谁来干、何时于、何地干（即5W1H），从而对教育质量活动进行

监控。

高职院校ISO9000认证过程中，要对全体人员进行质量意识、职业道德。以顾客为关注焦点的意识和敬业精

神的教育，激发他们的主动性和责任感。同时，对他们的各种知识、技能和经验提出要求，使他们胜任工作，

实现充分参与。高等职业学校建立体系，应当充分关注它的功能性和有效性，把过程管理与期望实现的目标紧

密联络起来，依据标准对管理的各个环节实行动态的绩效评估，保证整体上持续符合标准的要求